教師面試試講中的19種導入方式

（一）含義

導入是指教師在一項新的教學(xué)內容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，引導學(xué)生做好心理準備和認知準備，并讓學(xué)生明確學(xué)習目標、學(xué)習內容以及學(xué)習方式的一種教學(xué)行為。

導入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，精彩的導入能抓住學(xué)生的心理、激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣，達到“課未始，興已濃”的狀態(tài)。

（二）原則

1、追求目的性和針對性

2、重視關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性

3、體現直觀(guān)性和啟發(fā)性

4、富有趣味性和藝術(shù)性

5、具有間接性和靈活性

（三）導入方法

課堂導入沒(méi)有固定格式，不同內容、不同特點(diǎn)選用不同的方式，但要注意導入設計應符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征；方法手段力求多變化、多樣化，讓學(xué)生常有新鮮感；導入必須為課堂的主題部分服務(wù)，不可喧賓奪主。具體的導入方法有以下這些：

1、直接導入

直接導入，也叫開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導入方法。不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內容及教學(xué)程序，明確學(xué)習目標和要求，引起學(xué)生思想重視并準備參與教學(xué)活動(dòng)，做到“課伊始，意亦明”的一種導入。

2、溫故導入

溫故導入是指教師通過(guò)幫助學(xué)生復習與即將學(xué)習的新知識有關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。它由已知導向未知，過(guò)渡流暢自然，適用于導入前后連貫性和邏輯性較強的知識內容。

3、活動(dòng)導入

小學(xué)生愛(ài)表演，很少害羞，樂(lè )于接受新奇、趣味性強的事物。一上課就讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課、掌握新知識，這是老師和學(xué)生都感到輕松、愉快的事。教師根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設計好的游戲，引起學(xué)生濃厚的興趣。

4、懸念導入

懸念導入是指在教學(xué)中，創(chuàng )設帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導入方法。利用懸念激發(fā)人的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。懸念總是出乎人們意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，想盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”、“悱”狀態(tài)。

5、經(jīng)驗導入

以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解、談話(huà)或提問(wèn)，以引起回憶。自然地導入新課，鼓動(dòng)起學(xué)生的求知欲。

6、實(shí)驗導入

實(shí)驗導入是物理、化學(xué)和生物等學(xué)科中常用的一種導入方法。根據學(xué)生學(xué)習之始的心理活動(dòng)特征，在學(xué)習某些章節的開(kāi)始，可由老師演示一系列實(shí)驗。

7、歌曲導入

在課堂開(kāi)頭讓學(xué)生欣賞歌曲或童謠，頗受學(xué)生喜愛(ài)。它既能營(yíng)造愉快的課堂氣氛，激起學(xué)生積極的學(xué)習興趣，又能使學(xué)生在歌詞中發(fā)現該課教學(xué)重點(diǎn)所在，提前進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

8、故事導入

青少年都愛(ài)聽(tīng)故事。在各學(xué)科的發(fā)現史和發(fā)明史中，充滿(mǎn)了動(dòng)人的故事。中外史實(shí)中，妙趣橫生的典故更多。根據教材內容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性。幽默、詼諧的故事不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更是課堂教學(xué)的潤滑劑。

9、事例導入

用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來(lái)導入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類(lèi)旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng )設引人人勝、新奇不解的學(xué)習情境。

10、直觀(guān)導入

包括兩類(lèi)：實(shí)物導入與電教媒體導入。

11、問(wèn)題導入

思維永遠是從問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題導入是指教師提出富有挑戰性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習和探究欲望的一種導入方法。問(wèn)題導入的形式多種多樣，可以由教師提問(wèn)，也可以由學(xué)生提問(wèn)；可以單刀直人，直接提出問(wèn)題，也可以從側面提問(wèn)設置懸疑；可以由直接問(wèn)句形式來(lái)呈現，也可以由“謎語(yǔ)”等形式來(lái)呈現。

12、情景導入法

情境導入是指教師通過(guò)音樂(lè )、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、錄像或者滿(mǎn)懷激情的語(yǔ)言創(chuàng )設新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習情境，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習情境的一種導入方法。

13、詩(shī)文導入

14、練習導入

練習導入是教師在課堂上給學(xué)生提供一定的練習題，讓學(xué)生解答，通過(guò)練習找出問(wèn)題，進(jìn)入新課。

15、笑話(huà)導入

每個(gè)人對笑話(huà)都是不會(huì )抗拒的，利用笑話(huà)，必將使課堂沉浸于融洽的氣氛中。

16、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)導入

謎語(yǔ)和歇后語(yǔ)是中華民族文化寶庫里的重要成員。猜謎語(yǔ)、說(shuō)歇后語(yǔ)本身就是，一種很有意思的娛樂(lè )。將它們引入課堂，很有必要。

17、觀(guān)念沖突導入

觀(guān)念沖突導入是指針對某一自然或社會(huì )現象，教師在一開(kāi)始上課時(shí)就向學(xué)生呈現相互矛盾的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的思想沖突，萌發(fā)探索事物的強烈愿望的一種導入方法。

18、板書(shū)導入

板書(shū)導入是指教師通過(guò)富有表現力的板書(shū)來(lái)使學(xué)生集中注意，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，揭示教學(xué)內容的主題，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境的一種導入方法。板書(shū)導入的方法主要有以下幾類(lèi)：

①變化字體

②變化字的大小

③變化書(shū)寫(xiě)順序及格式

④采用繪畫(huà)等形式

⑤故意寫(xiě)錯別字

19、板畫(huà)導入

開(kāi)課時(shí)，老師先在黑板上畫(huà)，或者出示已經(jīng)準備好的與所學(xué)內容有密切聯(lián)系的一幅畫(huà)，這樣可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。如講《宇宙里有什么》時(shí)，先在黑板上畫(huà)兩少年乘火箭在星空上飛翔的簡(jiǎn)筆畫(huà)，而后配以語(yǔ)言，導入新課。

導入方法很多，沒(méi)有一個(gè)固定的模式，每個(gè)人都可以根據教學(xué)內容、教學(xué)對象以及自己的特長(cháng)，靈活機動(dòng)地設計不同的導入方法，做到以情人境、以奇入境、以疑入境，切實(shí)吸引學(xué)生的注意力，真實(shí)打動(dòng)學(xué)生的心靈。

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